Por Ramón Esparza Díaz

El semestre enero-julio concluyó de manera anticipada en diversos bachilleratos e instituciones de educación media superior del país. Aunque esta situación ya se ha vuelto relativamente común por cuestiones administrativas y de calendario escolar, un fenómeno llamó poderosamente la atención de directivos, orientadores educativos y docentes: el notable incremento en los índices de reprobación, particularmente en los semestres pares, es decir, segundo y cuarto semestre.

Si bien los grupos de sexto semestre también registraron casos de bajo rendimiento, estos fueron considerablemente menores. Diversos docentes coinciden en que, en muchos planteles, el último semestre termina convirtiéndose en una especie de trámite previo a la graduación, debido a la necesidad institucional de mantener indicadores favorables de egreso y continuidad académica.

Una generación cada vez menos interesada en aprender

Durante los últimos ciclos escolares, profesores de instituciones como CONALEP, CBTIS, CECyTE y bachilleratos estatales han reportado una situación que parece agravarse semestre tras semestre: un creciente desinterés por el aprendizaje formal.

En numerosos salones de clase se observan conductas que hace apenas una década eran consideradas excepcionales. Entre ellas destacan:

• Uso constante del teléfono celular durante las clases.
• Negativa a realizar tareas o actividades extraescolares.
• Falta de hábitos de estudio.
• Escasa tolerancia a la frustración académica.
• Actitudes de confrontación hacia la autoridad docente.
• Prioridad de la socialización sobre las actividades escolares.
• Relaciones afectivas que interfieren con el desarrollo normal de las clases.

Algunos profesores señalan que ciertos estudiantes llegan a considerar al docente como un proveedor de servicios que debe adaptarse completamente a sus condiciones, en lugar de reconocer la existencia de responsabilidades compartidas dentro del proceso educativo.

El preocupante aumento del consumo de sustancias

Otro aspecto que genera alarma es el incremento de reportes relacionados con el consumo de sustancias psicoactivas entre adolescentes.

Diversos estudios nacionales han advertido durante los últimos años sobre una disminución en la edad de inicio del consumo de alcohol, tabaco y drogas ilegales. Aunque las cifras varían según la región, especialistas en salud mental coinciden en que el fenómeno está estrechamente relacionado con factores como:

• Desintegración familiar.
• Violencia comunitaria.
• Problemas emocionales no atendidos.
• Influencia de redes sociales.
• Normalización cultural del consumo.
• Falta de supervisión adulta.

Docentes y orientadores educativos afirman que cada vez es más frecuente detectar estudiantes que presentan alteraciones conductuales asociadas al consumo de sustancias dentro o fuera de los planteles.

¿Dónde están los padres de familia?

Uno de los elementos más mencionados por el personal educativo es la disminución de la participación de padres, madres y tutores.

Aunque las escuelas continúan convocando reuniones informativas, entrega de calificaciones y actividades de seguimiento académico, la asistencia suele ser baja en comparación con generaciones anteriores.

Esta ausencia tiene consecuencias importantes:

• Menor supervisión del desempeño escolar.
• Escasa comunicación familia-escuela.
• Falta de seguimiento a problemas conductuales.
• Poca atención a señales tempranas de riesgo emocional.
• Incremento del abandono escolar.

Especialistas en educación señalan que el acompañamiento familiar sigue siendo uno de los principales factores asociados al éxito académico, incluso por encima de algunas variables económicas.

La pandemia dejó secuelas más profundas de lo esperado

Numerosos investigadores coinciden en que parte del problema actual tiene su origen en los años posteriores a la pandemia de COVID-19.

Millones de estudiantes cursaron etapas fundamentales de su formación mediante clases virtuales, muchas veces con bajos niveles de exigencia académica. Como resultado, una parte importante de los jóvenes llegó al bachillerato con deficiencias en:

• Comprensión lectora.
• Redacción.
• Matemáticas básicas.
• Organización del tiempo.
• Hábitos de estudio.
• Disciplina académica.

Esta situación ha provocado que algunos estudiantes enfrenten enormes dificultades para adaptarse a las exigencias reales de la educación media superior.

El impacto de las redes sociales y la cultura de la inmediatez

Psicólogos y pedagogos también apuntan hacia otro fenómeno contemporáneo: la cultura de la gratificación inmediata.

Las plataformas digitales ofrecen estímulos constantes que compiten directamente con los procesos de aprendizaje tradicionales. Mientras una red social proporciona entretenimiento instantáneo, estudiar requiere esfuerzo sostenido, concentración y tolerancia al error.

Muchos adolescentes crecen actualmente en entornos donde la satisfacción inmediata es la norma, lo que dificulta desarrollar habilidades como la perseverancia, la paciencia y el compromiso a largo plazo.

Más matrícula, pero no necesariamente más compromiso

Paradójicamente, las instituciones continúan registrando importantes niveles de inscripción. Sin embargo, el aumento en la matrícula no siempre se traduce en estudiantes comprometidos con su formación.

Para algunos jóvenes, el ingreso al nivel medio superior responde más a una expectativa social o familiar que a un auténtico proyecto educativo. Esto genera una población estudiantil que asiste a clases, pero que no necesariamente está interesada en aprender o concluir exitosamente sus estudios.

La pregunta que nadie quiere responder

Ante este panorama surge una interrogante inevitable:

¿Por qué cada vez más adolescentes se inscriben en instituciones de educación media superior pero muestran tan poco interés por estudiar?

La respuesta probablemente no se encuentra en un solo factor. Se trata de una combinación compleja de cambios culturales, transformaciones familiares, secuelas de la pandemia, influencia tecnológica, problemas de salud mental, consumo de sustancias y debilitamiento de los hábitos académicos.

Responsabilizar únicamente a los estudiantes sería una simplificación injusta. Del mismo modo, culpar exclusivamente a las familias, a los docentes o a las instituciones tampoco resolverá el problema.

Lo que parece evidente es que la educación media superior enfrenta uno de los desafíos más importantes de las últimas décadas: recuperar el significado del aprendizaje en una generación que vive conectada permanentemente, pero que con frecuencia se encuentra desconectada de su propio proyecto de vida.

Mientras esta reflexión siga pendiente, las cifras de reprobación continuarán aumentando y los planteles seguirán enfrentando la paradoja de tener más alumnos inscritos, pero menos estudiantes verdaderamente comprometidos con su educación.